学生在学习三年级“认识分数”过程中，大量的经历了将图形涂色、折纸等方式表示某个分数并解释分数意义的过程，这样做是为了发展学生的()和()。A. 符号意识B. 数感C. 几何直观D. 空间观念

本题考查小学阶段数学核心素养的具体表现，需结合“将图形涂色、折纸表示分数并解释意义”这一教学行为，分析其对应的素养发展目标。

关键分析

1. 几何直观的内涵：几何直观是指利用图形描述和分析问题，借助直观图形理解数学概念。题目中“将图形涂色、折纸等方式表示分数”，正是通过图形（如圆形、正方形的涂色部分）直观呈现分数（如$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{4}$）的构成，帮助学生将抽象的分数与具体图形建立联系，符合几何直观的核心特征。
2. 空间观念的内涵：空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的感知和理解。折纸、涂色等操作需要学生观察图形的部分与整体关系（如对折正方形得到$\frac{1}{2}$，再对折得到$\frac{1}{4}$），在头脑中形成“分数对应图形分割”的表象，进而理解分数的意义，这一过程直接发展了空间观念。
3. 符号意识与数感的排除：符号意识侧重对数学符号（如$\frac{1}{2}$）的理解与运用，题目未强调符号本身的抽象表达；数感侧重对数量、数量关系的感悟，而本题聚焦“图形表示分数”，核心是图形与分数的结合，非单纯数量感悟，故排除A、B。