不属于王认知同化学习理论观点的是A. 当学生缺少有关知识背景时,教师可以在正式教学前先向学生呈现引导性学习材料B. 新旧知识相互作用的同化模式包括:下位学习、上位学习、组合学习C. 有意义接受学习反映了大部分学习的本质D. 学习是一个同化过程E. 学习情景的结构性是有效学习的必要条件

本题考查奥苏贝尔认知同化学习理论的相关知识点。解题思路是需要对奥苏贝尔认知同化学习理论的各个要点有清晰的认识，然后逐一分析每个选项是否属于该理论的观点。

选项A

当学生缺少有关知识背景时，教师在正式教学前先向学生呈现引导性学习材料，这是奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有观念和新的学习任务关联起来，属于认知同化学习理论观点。

选项B

奥苏贝尔认为新旧知识相互作用的同化模式包括下位学习、上位学习和组合学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；组合学习是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是组合学习。所以该选项属于认知同化学习理论观点。

选项C

奥苏贝尔强调有意义接受学习反映了大部分学习的本质。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系；接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。他认为在学校情境中，大部分的学习是有意义的接受学习，该选项属于认知同化学习理论观点。

选项D

奥苏贝尔认为学习是一个同化过程，即学习者将新知识纳入已有的认知结构中，通过新旧知识的相互作用，使新知识获得意义，该选项属于认知同化学习理论观点。

选项E

学习情景的结构性是有效学习的必要条件，这是布鲁纳认知 - 结构学习理论的观点，而不是奥苏贝尔认知同化学习理论的观点。布鲁纳强调学习的实质是主动地形成认知结构，教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，学习情景的结构性有助于学生形成良好的认知结构，从而实现有效学习。