对于经反复安检后设备仍报警的，以及有其他可疑情形、无法正常安检的，可以采取以下措施（）A. 拒绝考生参加考试B. 由两名以上与考生同性别的工作人员共同进行排查C. 安排在复检室进行D. 让考生签署未携带违禁物品承诺后进入考场

【题文】阅读下面两则材料，完成各题。文本一：在劳动中淬炼成长①炒一份“余老师同款蛋炒饭”，以“抗疫加油”为主题进行一场水果拼盘大比拼，养护一盆绿植作为特殊的开学礼物，制作一个手工包送给妈妈……由于新冠肺炎疫情，学生们经历了一段特殊的成长时光，这也成为进行劳动教育的一个机会。一些学校开展“厨艺云课堂”“线上手工课”等活动，引导学生们参与形式多样的家务劳动。一份份特别的“作业”，让居家生活变得丰富多彩，也让学生们在一菜一饭、一针一线中体会劳动的滋味。②“离开劳动，不可能有真正的教育。”教育家苏霍姆林斯基的话，至今依然能给我们以深刻启示，劳动教育是学生成长的必要途径，要让学生在劳动中淬炼成长。③《尚书》有云：“不知稼穑之艰难，乃逸乃谚（“谚”通‘修’，粗俗，鲁莽）。”的确，没有挥洒过劳动的汗水，没有体会过劳动的艰辛，就很难真正理解劳动的内涵、珍视劳动的价值。环顾我们周边，青少年“不识稼穑”的现象，并不罕见。因为“课业忙”“不重视”等原因，他们少有机会走进“实践的课堂”，难以对现实中的劳动有更多切身的体验和感受，在一定程度上折射出劳动教育淡化、弱化的现实。在系统的文化知识学习之外，有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动，让他们在劳动中提升生活技能，才能不断夯实成长的基础。④劳动教育对于人的成长来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培育。从农耕社会“耕读传家久”的传统，到现代社会“劳动创造幸福”的箴言，时代在变，劳动的形式在变，但劳动的精神内核始终未变，路遥在《平凡的世界》中说过这样一句话：劳动，是人生的第一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。不久前，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对于加强劳动教育、培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质具有重要指导意义。⑤今天，我们大力提倡劳动教育，就是要让青少年真正走进生活的课堂、走进劳动的现场，在扎根大地的劳动中，展现风采、感受快乐、实现成长。（作者张凡，选文有删改）文本二：习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”“德智体美”之外，为什么还要强调“劳”？动手实践、出力流汗的劳动教育，对一个人的成长意味着什么？现实中，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，根源就在于劳动教育被淡化、弱化。事实上，挥洒劳动的汗水、体味劳动的艰辛，才能收获劳动的快乐，也才能真正理解劳动的内涵。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最关丽的观念；体会劳动创造美好生活，体会劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。实践证明，爱劳动、会劳动不仅不会耽误学习，反而能够促进学习，有助于人的全面协调发展。（选自《在学生中弘扬劳动精神》，选文有删改）【小题1】根据以上材料，下列理解和判断，不正确的两项是（ ）A．材料一主要表达了我们所有人都要在劳动中淬炼成长的观点。B．《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对于加强劳动教育、培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质具有重要指导意义。C．我国现在劳动教育淡化、弱化的原因是青少年“课业忙”“不重视”，没有机会走进“实践的课堂”。D．材料一画线句主要运用道理论证，论述了不接受劳动教育的危害。E．材料二画线句长短句结合，读起来富有节奏感，使论述表达更有气势。【小题2】请阐述材料一的论证思路。【小题3】材料一中说：“劳动，是人生的第一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。”请结合两则文本和下面链接材料，谈谈你对这句话的认识，并就“如何才能有效开展劳动教育”提出你的建议。链接材料：浙江在中小学深入开展劳动教育，“垦荒精神”在劳动中传承；甘肃让学生在劳动中感知“农耕文化”，提高核心素养；广州构建起课堂教学、主题活动、基地教育三位一体推进机制；青岛将学生参加劳动教育情况纳入综合素质评价；石家庄则将用3年左右时间在全市创建100所劳动教育示范学校……与此同时，不少学校也已经“兵马未动，粮草先行”——迈出了劳动教育校本化的第一步。劳动教育重回课堂，迎来了发展的“春天”。

一、单选题（共15题，30.0分）11.（单选题，2.0分）网络与新媒体专业本科毕业生，正常情况下是否可以报考代码是050300的硕士研究生专业？A. 否B. 是

劳动教育的基本特征不包括()A. 思想性B. 社会性C. 实践性D. 娱乐性

推进人工智能与教育融合，可通过搭建智能教育资源平台，助力优质教育资源共享，促进教育公平。A. 对B. 错

中国高等教育学会《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果》认定的竞赛有( )项。A. 34B. 32C. 36D. 40

牡丹江医学院在创新创业教育中做了哪些教学改革()。A. 引进和自建一批创新创业教育优质在线开放课程B. 加大教学信息化建设力度C. 开设了MOOCD. 翻转课堂，开设了网络视频公开课

访谈时对敏感问题可以直接询问。A. 对B. 错

劳动、爱劳动。-|||-②劳动教育要重视"劳育结合",避免"以劳代育"现象。劳动教育不同-|||-于单纯的劳动训练,不仅是为了提高劳动技能水平,更要通过劳动过程实-|||-现提升精神面貌和价值取向的教育目标。古人曾说,"倾己勤劳,以行德-|||-义",在劳动教育的推进中,要警惕"直接用劳动代替劳动教育"的片面化问-|||-题,明确劳动是手段、育人是目的,杜绝"重劳动轻教育"甚至"只劳动不教-|||-育"的情况。尤其是中小学劳动教育,既要注重劳动技能、劳动习惯的培-|||-养,更要注重劳动意识、劳动情感的形成,为学生劳动品格、劳动观念的塑-|||-造夯实基础。-|||-③劳动教育要把握"整体育人",超越"单一课程"思维。相比于过去曾-|||-经开设的手工劳动课、劳动实践课、劳动技术课,当前的劳动教育已经上升-|||-为促进学生全面发展的复合型育人手段,不能只从一门课程的角度去理-|||-解。开展好新时代劳动教育,需要坚持系统思维,注重将劳动教育融入教-|||-育教学全过程,既要开好专门课程,又要注重全科渗透,在完成劳动教育每-|||-周一学时的课程任务基础上,注重挖掘各学科课程蕴藏的劳动元素,打造-|||-衔接互动的劳动教育课程群,实现"润物无声"的劳动育人成效。-|||-④劳动教育要落实"劳以致用",防止"本末倒置"情形。要提升新时代-|||-劳动教育的育人效果,不能只坐在教室里讲劳动,也不能"一窝蜂"一一阵-|||-风"学劳动,更不能只对着"作业打卡"评劳动。在劳动教育中,一方面要采-|||-取符合具体劳动条件和普遍教育规律的劳动方式,以现实可行的方式开展-|||-劳动教育实践,跳出"削足适履"的刻板模式;另一方面要超越以劳动成果-|||-评比为主的考核方式,明晰作业任务只是劳动教育的底线考核,注重劳动-|||-的过程性收获,防止落入"见物不见人"的评价陷阱。-|||-⑤劳动教育要强调"以劳促全",纠正"劳动负担"的观点。过去劳动教-|||-育被错置于与学习对立的位置,其原因在于对劳动教育和其他学科学习之-|||-间的关系错判,导致参加劳动被视为耗费时间精力的负担,出现劳动教育-|||-在"学校中缺位、家庭中疲软、社会中淡漠"的现象。尤其在"双减"政策下,-|||-要引导家长和学生正确认识劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人-|||-价值,避免出现"代为劳动""摆拍表演"。清代学者汪辉祖曾说,"欲望子弟-|||-大成,当先令其习劳",让学生在诚实劳动中接受锻炼、磨炼意志,不仅能使-|||-其身体技能得到发展,而且能促进其心智人格的成熟完善从道德观念、知-|||-识能力、体魄条件、审美素养等方面提升综合素质。-|||-⑥劳动教育要倡导"体认劳动",弘扬"崇尚劳动"的风尚。劳动教育落-|||-脚于劳动价值的发现,只有引导学生尊重劳动,才能让他们真正热爱劳动。-|||-没有正确的劳动观,学生在参加各类劳动后很可能出现负面反馈,出现轻-|||-视普通劳动者、厌恶劳动和劳动选择功利化等状况。要从现实出发,以劳-|||-动意识培养为切入点,重点针对不想干又必须干的劳动事务从需求型和-|||-非需求型劳动两方面入手开展劳动教育。既要引导学生从个体需求满足、-|||-家庭任务承担、社会劳动分工等层面思考劳动对生活的重要性,又要通过-|||-身体力行、共同劳动教会学生如何干活儿,还要鼓励学生探索独特的方式-|||-完成劳动任务。体认劳动并弘扬劳动风尚,对实现学生的个体价值、凝聚-|||-家庭的和谐关系、推动社会的持续发展意义重大。-|||-⑦"人生在勤,勤则不匮",劳动是一切成功的必经之路。做好劳动教-|||-育,要围绕为谁培养劳动者、培养什么样的劳动者、怎样培养劳动者等关键-|||-问题,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳-|||-动,促进家庭劳动教育日常化、学校劳动教育体系化、社会劳动教育多元-|||-化,凝聚劳动育人合力,真正形成以学校劳动为主渠道、家庭劳动为基础、-|||-社会劳动为支持的协同育人格局,使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟-|||-大、劳动最美丽的理念深入人心。-|||-(作者:鲁明川、应腾。有删改)劳动、爱劳动。-|||-②劳动教育要重视"劳育结合",避免"以劳代育"现象。劳动教育不同-|||-于单纯的劳动训练,不仅是为了提高劳动技能水平,更要通过劳动过程实-|||-现提升精神面貌和价值取向的教育目标。古人曾说,"倾己勤劳,以行德-|||-义",在劳动教育的推进中,要警惕"直接用劳动代替劳动教育"的片面化问-|||-题,明确劳动是手段、育人是目的,杜绝"重劳动轻教育"甚至"只劳动不教-|||-育"的情况。尤其是中小学劳动教育,既要注重劳动技能、劳动习惯的培-|||-养,更要注重劳动意识、劳动情感的形成,为学生劳动品格、劳动观念的塑-|||-造夯实基础。-|||-③劳动教育要把握"整体育人",超越"单一课程"思维。相比于过去曾-|||-经开设的手工劳动课、劳动实践课、劳动技术课,当前的劳动教育已经上升-|||-为促进学生全面发展的复合型育人手段,不能只从一门课程的角度去理-|||-解。开展好新时代劳动教育,需要坚持系统思维,注重将劳动教育融入教-|||-育教学全过程,既要开好专门课程,又要注重全科渗透,在完成劳动教育每-|||-周一学时的课程任务基础上,注重挖掘各学科课程蕴藏的劳动元素,打造-|||-衔接互动的劳动教育课程群,实现"润物无声"的劳动育人成效。-|||-④劳动教育要落实"劳以致用",防止"本末倒置"情形。要提升新时代-|||-劳动教育的育人效果,不能只坐在教室里讲劳动,也不能"一窝蜂"一一阵-|||-风"学劳动,更不能只对着"作业打卡"评劳动。在劳动教育中,一方面要采-|||-取符合具体劳动条件和普遍教育规律的劳动方式,以现实可行的方式开展-|||-劳动教育实践,跳出"削足适履"的刻板模式;另一方面要超越以劳动成果-|||-评比为主的考核方式,明晰作业任务只是劳动教育的底线考核,注重劳动-|||-的过程性收获,防止落入"见物不见人"的评价陷阱。-|||-⑤劳动教育要强调"以劳促全",纠正"劳动负担"的观点。过去劳动教-|||-育被错置于与学习对立的位置,其原因在于对劳动教育和其他学科学习之-|||-间的关系错判,导致参加劳动被视为耗费时间精力的负担,出现劳动教育-|||-在"学校中缺位、家庭中疲软、社会中淡漠"的现象。尤其在"双减"政策下,-|||-要引导家长和学生正确认识劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人-|||-价值,避免出现"代为劳动""摆拍表演"。清代学者汪辉祖曾说,"欲望子弟-|||-大成,当先令其习劳",让学生在诚实劳动中接受锻炼、磨炼意志,不仅能使-|||-其身体技能得到发展,而且能促进其心智人格的成熟完善从道德观念、知-|||-识能力、体魄条件、审美素养等方面提升综合素质。-|||-⑥劳动教育要倡导"体认劳动",弘扬"崇尚劳动"的风尚。劳动教育落-|||-脚于劳动价值的发现,只有引导学生尊重劳动,才能让他们真正热爱劳动。-|||-没有正确的劳动观,学生在参加各类劳动后很可能出现负面反馈,出现轻-|||-视普通劳动者、厌恶劳动和劳动选择功利化等状况。要从现实出发,以劳-|||-动意识培养为切入点,重点针对不想干又必须干的劳动事务从需求型和-|||-非需求型劳动两方面入手开展劳动教育。既要引导学生从个体需求满足、-|||-家庭任务承担、社会劳动分工等层面思考劳动对生活的重要性,又要通过-|||-身体力行、共同劳动教会学生如何干活儿,还要鼓励学生探索独特的方式-|||-完成劳动任务。体认劳动并弘扬劳动风尚,对实现学生的个体价值、凝聚-|||-家庭的和谐关系、推动社会的持续发展意义重大。-|||-⑦"人生在勤,勤则不匮",劳动是一切成功的必经之路。做好劳动教-|||-育,要围绕为谁培养劳动者、培养什么样的劳动者、怎样培养劳动者等关键-|||-问题,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳-|||-动,促进家庭劳动教育日常化、学校劳动教育体系化、社会劳动教育多元-|||-化,凝聚劳动育人合力,真正形成以学校劳动为主渠道、家庭劳动为基础、-|||-社会劳动为支持的协同育人格局,使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟-|||-大、劳动最美丽的理念深入人心。-|||-(作者:鲁明川、应腾。有删改)

学生因特殊情况需提前结束实习的，应提前（）向学校和实习单位提出申请。A. 1天B. 7天