本课程平时成绩和期末考试成绩各占比是多少?A. 30%和70%B. 40%和60%C. 50%和50%D. 60%和40%

在下列中国古代文献中,最早可查出“教育”一词的是()。A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子·尽心上》D. 《大学》

1996年，我国正式实行的（ ）第二十一条明确规定，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作原则之一，并指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，○ 《幼儿园教育指导纲要(试行)》○ 《3-6岁儿童学习与发展指南》○ 《幼儿园工作规程》○ 《幼儿教师专业标准》

幼儿期儿童的特点,下列正确的是:A. 具备足够的识别危险能力和自我保护意识B. 行走能力增强,活动范围增大C. 自身免疫力增强,不易患传染病D. 消化能力逐渐增强,不会发生营养缺乏和消化功能紊乱E. 1周岁以后至满2周岁之前称为幼儿期

甲乙两人说同样一句话,我们能够听出不同,这主要是因为_不同A. 发音方法B. 发音体C. 共鸣器形状D. 声调高低

幼儿园目标体系呈(),从抽象到具体、层层分解、步步落实。A. 平行式结构B. 发散式结构C. 阶梯式结构D. 分散式结构

以下某幼儿园教师对偶发性科学探究活动“鱼鳍的作用”的活动过程实录，请你仔细阅读该教师记录的现场文本，回答以下几个问题： (1)该探究活动可以分为几个阶段? (2)教师在整个活动中的角色身份是什么? (3)请结合幼儿园偶发性科学探究活动组织与指导策略，对该活动过程以及探究的结果做整体性评价。 “鱼鳍的作用”的活动过程实录： 班里来了一群美丽的热带鱼，孩子们每天都兴奋地围在鱼儿身边惊喜地观看：“真漂亮啊！”在悄悄地议论中，随之产生了许多有关热带鱼的问题，老师将小朋友们的问题逐一归类，与孩子们一起将这些疑问一个个解决。“小小鱼儿在我家”的主题探究活动就在和孩子们的共同建构中逐步开展起来。孩子们对鱼鳍的了解有多少呢?经过讨论发现：有的小朋友从爸爸妈妈那里知道鱼鳍可以帮助鱼儿游泳、转身，部分小朋友觉得鱼鳍这么滑，抓也抓不住，肯定是对鱼起保护作用，还有部分小朋友则摇摇头，并不知道鱼鳍有什么作用。老师决定和孩子一起讨论这个关键性的问题：“我们用什么方法才能真正了解鱼鳍的作用呢?”双双说：“我们把鱼鳍放旁边一点，靠着鱼缸看看小鱼会怎么样。"宁宁：“那就把鱼鳍剪掉，再看看小鱼没有鱼鳍会怎么样就知道了。”何子衿立即反驳道：“如果把它的鱼鳍剪掉，它会流血死掉的。”老师：“是啊，宁宁想的办法很好，可是剪掉鱼鳍它一定很疼。我已经知道你们的意思，就是想看看没有鱼鳍，小鱼会怎么样。那有什么更好的办法既不让鱼鳍动，又不伤害小鱼?”嘉杰突然想到一个主意：“把鱼鳍抓住，不让鱼鳍动，我们就看出来了。”何子衿：“好的，不过要轻点，太重了鱼要痛的。”可可：“可是抓得太轻小鱼会逃走的。”安安：“那我们就抓得不要太轻也不要太重好了。”老师见大家都同意嘉杰的意见，就提议：“我们先试试抓住鱼鳍的办法，看看能不能发现什么。”大家都争先恐后地把手伸进去，想抓住鱼鳍，可是鱼总是从他们的手心里逃脱。“快点，快点，在这边。”“我来，我来！”姚可好不容易抓住鱼尾巴，正要拿起来告诉大家好消息，小鱼就使劲摆动身体逃回水中：“它尾巴太滑了，一下子就溜走了。”老师也试着抓住鱼背上的鱼鳍，刚拿起来给小朋友看，就被小鱼挣脱了。老师询问：“你们谁抓住鱼鳍了啊?”大家面面相觑：“小鱼太滑了，我们抓不住。”老师：“有没有更好的办法既能知道鱼鳍的作用又不伤害它呢?”大家都摇摇头，确实想不出来了。老师：“那我们再想想，明天再来试。”第二天，天天带来了一卷很宽的透明胶，一到幼儿园就兴奋地告诉大家：“我想到办法啦，用透明胶粘住鱼鳍就可以了。”何子衿不同意：“透明胶到了水里就不粘了。”虽然天天的方法遭到了反对，但大家却由此受到启发，想到了更多借助材料固定鱼鳍的方法。姚可思考着：“用绳子绑住鱼鳍。"双双：“用布吧，布很软肯定不痛。透明胶太黏。”健健：“还是用我们揪尾巴的绳子比较好，很舒服的。”(在揪尾巴的游戏中，我们用的是布编成的绳子)老师也说了自己的意见：“要不我们把每种材料都在自己身上试试，如果我们很舒服，小鱼肯定也不会痛，这样就不会伤害到小鱼了。”大家都很乐意地接受了老师的意见。按大家说的，一起找来塑料绳、布、透明胶。为了有所比较，老师鼓励大家把每种材料同时绑在自己身上试试。顾夏语说：“我觉得透明胶粘在身上很舒服。”宁宁找到一些毛线和布进行了比较：“我觉得这种毛毛的布比较舒服。”老师想到小朋友曾提到过透明胶在水里会失去黏性，而且鱼是生活在水里的，就需要孩子们去了解另一个环境下材料的特性是否会改变：“我们再放到水里试试，看看透明胶会像何子衿说的失去黏性吗?绳子到了水里会让我们的手(鱼)变痛吗?”过了会，何子衿面带无奈，着急地跑过来告诉老师：“你能不能给我换一张?我的透明胶浸到水里以后就掉下来了！”果然，大家试过以后，把固定在手上的东西拿下来时又有了新发现。嘉杰等一些小朋友发现把透明胶撕下来时手上很痛，倪辰悦看着被透明胶粘起来的皮说：“这是因为撕下来的时候皮肉都跟上来，就痛了。”老师请大家观察是不是每个人都有同样的感受。双双把绳子拿掉以后发现手臂上有个有趣的现象，悄悄对好朋友说：“你看．嘉杰．我手上有一条条的印子。”真的是这样吗?老师又请大家把解开绳子的手都放在一起比较这个现象。之后，大家坐在一起进行总结，分别说了自己的感受。双双：“开始四样东西绑在身上都不痛，透明胶浸到水里也不会散，就是撕下来的时候很痛，绳子拿掉后会留下印子，还是布最舒服了。”何子衿：“我觉得透明胶浸到水里以后一拉就拉下来，撕下来的时候也很痛。”哲哲：“我发现绑绳子开始很舒服，可是到后面我感到很痛就拿掉了。我把布绑在手上，到了水里它也没掉下来。透明胶绑在手上是不痛的，但是把手弯起来的时候这个弯的地方就有点痛了。”天天补充道：“我觉得时间长了绳子绑住的地方有点紧，就感到痛。"老师让大家把结果记录在大表里，根据大家说的用弯曲的线表示绳子，长方形表示布，两个圆表示透明胶，如果小朋友觉得很舒服就在相应的图案下用“勾”表示，觉得不合适打“叉”，然后再来看总结果。在孩子们进行了几次调整后，终于得到统一，在布下面全是勾。老师询问：“现在你们觉得用什么材料最合适呢?”小朋友都异口同声地说：“布！”理由是：“透明胶撕下来的时候很痛，假如用在小鱼身上也会把它的鱼鳍弄痛的。”“绳子虽然开始不痛，但时间长了就痛，而且拿下来以后会在手上留下很深的印子，同样也会在小鱼身上留下印子。”第二天，大家首先找来一致认为最合适的材料：一大筐布，老师也为他们提供了一些纱布放在走廊里：“放在这里，需要的小朋友自己拿。"孩子们都走过来看看纱布，奇怪地问：“这是什么啊?让我试试舒不舒服?"边说边将纱布绑在自己手腕上：“呵呵，一点也不痛，我拿走了！”小朋友为自己找到这种新材料而高兴。大家两两组合，每组分到一条鱼开始了对鱼鳍作用的探究。健健和天天两人想用布把鱼鳍包起来，由于怕伤害小鱼，就用最轻的力度包住鱼，可是刚放到水里布就散开了。健健对天天说：“它的尾巴在动，应该把它尾巴包住就好了。”两人又细心地将尾巴处的布向里叠进去，哎呀，小鱼还是从前面溜走了。两人用不同的方法尝试了三次后，终于来求助老师。老师拿来一根长长的纱布：“要不我们在布外面用纱布打个结，可能就不会散了?"“好啊！”两人接受了老师的建议，在老师的帮助下打结固定，不让布散开，这下真的行了，小鱼到了水里挣脱不开。天天立即发现：“你看，小鱼不会动啦。”老师轻轻地推推小鱼，小鱼就倒向一边，健健发现了这个奇怪的现象：“小鱼躺下来了。”另几组的小朋友受了健健的启发，都觉得用这个办法来固定鱼鳍最好，肯定不会伤害小鱼。于是，大家分工合作，配合默契，很快，都有了同样的发现：“小鱼沉下去了！”“它不会游了！”“它好像躺下睡觉了。”老师：“我们把布拆开看看小鱼会怎么样呢?”大家解开布都高兴地叫起来：“哈哈，它又会游啦！”老师：“那说明鱼鳍是干什么用的?”“原来鱼鳍是帮助小鱼游泳和保持平衡的！”“我们用手来来游泳，而鱼是用鱼鳍来游泳！”有了新发现大家的脸上都喜滋滋的。为了让孩子们对鱼鳍的作用有更深入的了解，老师又带孩子们进行了更进一步的观察。考虑这个实验较难，孩子们不容易获得成功体验，所以由老师做示范，孩子们在旁一起协助并观察。老师找来一条较大的鱼，分别观察鱼鳍的数量和生长位置，同时学习了各部位鱼鳍的名称。再进行分别包住各部位鱼鳍的演示，孩子们观察到：被包住胸鳍的鱼仍能平稳地向前游动，但老师用手轻轻推鱼，鱼就失去平衡倒下去了，说明胸鳍有平衡的作用。同样方法发现背鳍也有类似作用。老师再用纱布和夹子固定住尾鳍，发现鱼也倒下去，不能转向和游泳了，这和孩子们的发现是非常一致的。孩子们高兴地不由自主地模仿起小鱼游泳的样子，大家都把自己变成了一条快乐的小鱼，自由地在大海里畅游……__________________________________________________________________________________________

发生火灾时,用湿毛巾捂住口鼻弯腰前行主要是为了防止吸入有毒烟雾。A. 正确B. 错误

义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生（）、发展学生的信息技术能力为主要目标。A. 信息素养B. 信息获取C. 信息处理D. 教育技术

1、20 世纪( )年代，我国教学理论界开始对教学模式开展研究。A. 60B. 70C. 80D. 90